| 2 |
Language choices and experiences of parents raising bilingual or multilingual children in Canada
|
|
|
|
Abstract:
The present study investigates parent perspectives of raising bilingual/multilingual children in Canada as part of an international project run by members of COST Action IS1406 Working Group 3 under the direction of Elin Thordardottir. The goal of this study was to obtain a better understanding of parent experiences to help guide clinical practices. A total of 34 parents from across the country participated in semi-structured interviews of approximately 30 minutes ; which used questions from a previous study on bilingual children with Down syndrome (Elin Thordardottir ; 2002). Data were analysed quantitatively using frequency counts ; as well as qualitatively using a qualitative content analysis approach with a categorization matrix agreed upon by the working group. Responses were categorized into three main categories: Actions and decisions (what parents did and why) ; proficiency outcomes (desired and actual) and advice (advice received and advice they would give to others). It was shown that parents varied extensively in their strategies ; language decisions ; beliefs about bilingualism and values ; as well as their expectations for their child’s proficiency level. Overall experiences ; although positive for many ; were also seen as stressful or difficult. Experiences may also be linked to language status (majority versus minority) and the location of the families (city with one or two majority languages). Most parents mentioned that exposure was important for their children’s language development. The lack of exposure opportunities was also the most mentioned perceived challenge. The advice they received was generally favourable to bilingualism ; as was the advice parents would give. Clinicians working with bilingual children therefore must take into consideration the beliefs and needs of each family when making recommendation and should tailor these recommendations accordingly. ; La présente étude examine les perspectives de parents élevant des enfants bilingues/multilingues au Canada ; et fait partie d’un projet international mené par des membres de l’équipe de travail 3 de l’action COST IS1406 ; sous la direction de Elin Thordardottir. Elle cherche à mieux comprendre les expériences parentales pour guider les pratiques orthophoniques. En tout ; 34 parents ont participé à des entrevues semi-structurées par téléphone ou en personne d’environ 30 minutes. Les questions posées provenaient d’une étude précédente sur les enfants atteints de trisomie 21 (Elin Thordardottir ; 2002). Les réponses obtenues ont été analysées de façon quantitative avec le compte de la fréquence des réponses obtenues ; et qualitative en utilisant l’approche de l’analyse du contenu. Le système de catégorisation créé inclus trois catégories globales : actions et décisions (que font les parents et pourquoi) ; compétences langagières de l’enfant (actuelles ou voulues) ; et les conseils (donnés ou que les parents donneraient à d’autres). Les résultats démontrent une grande variété de réponses pour les stratégies utilisées ; les choix de langue ; les croyances et valeurs liées au bilinguisme ; ainsi que les attentes face aux compétences langagières. Bien que de nombreux parents perçoivent leur expérience positivement ; plusieurs la voient comme stressante ou difficile. Les expériences décrites semblent être en partie liées au statut des langues parlées (majoritaire ou minoritaire) ou à la ville où réside la famille (une ou deux langues majoritaires). La majorité des parents ont mentionné l’exposition aux langues comme étant importante ; avec le manque d’exposition étant aussi l’obstacle le plus souvent nommé. Les conseils donnés aux parents sont surtout favorables au bilinguisme ; comme le sont aussi les conseils qui seraient donnés. Les orthophonistes travaillant avec des enfants bilingues doivent donc considérer les croyances et besoins de chaque famille pour arriver à des recommandations appropriées.
|
|
Keyword:
Communications Sciences & Disorders
|
|
URL: http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=168829
|
|
BASE
|
|
Hide details
|
|
|
| 3 |
Nonword repetition and sequential memory in children aged 7-12 and adults – differential effects of bilingualism ; developmental language disorders ; and the role of development
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 4 |
Beyond vocabulary size: Depth of vocabulary in bilingual children and the role of language experience
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 5 |
Can a short parent questionnaire be helpful for correctly identifying children with and without specific language impairment?
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 6 |
Sentence repetition performance in bilingual children with SLI compared to age and language-matched peers
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 12 |
Working memory and controlled attention in bilingual children with and without language impairment
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
| 13 |
Working memory and controlled attention in bilingual children with and without language impairment
|
|
|
|
BASE
|
|
Show details
|
|
|
|
|
